同時，人才培養是高等教育的根本任務，高水平研究型大學在為科技創新提供創新人才隊伍支撐上具有不可替代的作用。特別是在今天充滿不確定性的國際環境下，更需要高校提升科技創新人才的自主培養能力，以高素質科技人才培養引領科技創新成果持續涌現。

總之，實現高水平科技自立自強亟須加強高水平研究型大學建設，培養一支心懷“國之大者”、在科技創新賽場上持續為國爭光的靠得住的隊伍。

2.以有組織科研推進協同創新

除高水平研究型大學外，國家實驗室、國家科研機構、科技領軍企業等都是國家戰略科技力量的重要組成部分，也是高校需要團結的力量。有組織科研是高校聯合其他各類國家戰略科技力量的關鍵舉措，能夠充分發揮新型舉國體制優勢，促進戰略科技力量強強聯合，并引領其他社會創新主體共同發展，提升國家創新體系的整體效能。

在實施路徑上，高校應在以下三個方面著力：一是積極牽頭參與國家實驗室建設。國家實驗室是高校有組織科研的重要形式，在體現國家意志、服務國家使命上具有引領作用和龍頭地位。目前，我國國家實驗室建設還處在起步階段，高校應積極探索托管或實質性參與國家實驗室的管理模式與體制機制，實現高水平創新資源整合與共享，走出一條中國特色的國家實驗室建設之路。二是大力支持參與國家科研機構建設。國家科研機構是圍繞國家需求和國家目標而建立的科研組織，在長期持續開展國家安全和戰略領域的科學研究方面具有突出優勢。高校應在軍事科技、核能、航空航天等重要領域加強與國家科研機構的協同配合，依托戰略科技任務開展有組織科研合作。例如，我國深海技術的跨越式發展離不開中國船舶科學研究中心、中國科學院與多所高校的共同合作。三是主動對接科技領軍企業，搭建科教產教融合平臺。科技領軍企業處于市場最前沿，是新技術需求的最先捕獲者、科技創新的“出題人”，同時在研發投入、設備與人才方面均具有先天優勢，也是科技創新的“答題人”和“閱卷人”。高校應根據有組織科研的需要，主動整合科技領軍企業的優質創新資源，聯合打造跨領域的科教產教融合平臺，暢通高校與企業間的人才流動機制、成果轉化機制、人才培養機制，為科技創新注入新活力。

3.以有組織科研匯聚國際頂尖人才

“國家隊”代表國家在一個領域的最高水平，匯聚著全國乃至全世界該領域的優秀人才。科技創新“國家隊”在匯聚本國拔尖創新人才的同時，也離不開國際頂尖人才，需要超越傳統學科機構的限制，在最大范圍內匯聚大量國際頂尖科學家，打造具有國際領先水平的“國家隊”。高校有組織科研在人才資源整合上具有突出優勢，能夠打破傳統學科組織壁壘，更有利于集中不同學科領域頂尖人才，開展跨學科協同創新，攻克關鍵技術難題。

高校可以依托國家實驗室、國家技術創新中心、大科學裝置等有組織科研機構，建設面向全球引才聚才的重要平臺與載體；組織開展國際大科學計劃等頂級科學研究項目，吸引國際水平的戰略科學家、科技領軍人才、青年科學家組建高水平科技創新團隊，以清晰的戰略目標和充分的制度保障激發人才活力。在此基礎上，高校還需深化有組織科研評價制度改革，從傳統量化指標、績效考核向質量貢獻轉向，為人才松綁，釋放創新活力；同時健全科研治理機制，項目管理從行政邏輯轉向學術邏輯，賦予科研人員更大自主權，充分釋放科研團隊的創造力，營造公開透明、開放共享、互惠共贏的科研文化氛圍，推動科技創新“國家隊”在世界科技前沿屢創佳績。

4.以有組織科研培育科創后備力量

科技事業的發展需要一代又一代科學家前赴后繼、接續奮斗；科技創新“國家隊”作用的發揮，也需要培養高質量的后備力量，孕育科技創新的“國青隊”。從科技創新人才儲備來看，近年來，我國科技人力資源總量持續增長，截至2020年年底，我國科技人力資源已超過1.1億人。在自然科學與工程學專業博士研究生的培養規模上，我國也展現出巨大潛力；但培養質量仍有待提升，我國博士研究生在創新能力、學術性與應用性創新成果的國際影響力等方面，較發達國家博士研究生仍有一定差距。作為人才培養的主陣地，高校有組織科研內蘊著人才培養的使命，且在科技創新人才培養上具有特殊優勢。

一是以科教融合培養創新型人才。高校有組織科研兼具科研產出和人才培養的雙重功能，實現有組織科研創新必須有教育教學工作的強力支撐，二者天然存在著相互依托和相互促進的邏輯關系，蘊含高水平科研與高質量育人融為一體的特質。高校開展有組織科研應在前期引進高水平領軍人才的基礎上大力推進科教融合，以科研帶育人，從“輸血”到“造血”，將高水平科研成果轉化為高質量科技創新人才培養優勢，聯通科技攻關鏈和人才培養鏈。

二是以學科交叉融合培養復合型人才。重大原始創新成果往往產生于學科交叉領域，學科交叉是科技創新的重要來源，而高校有組織科研的一大優勢正在于能夠充分整合多學科資源，在推進跨學科科研創新的同時支撐復合型創新人才培養。高校有組織科研成員往往兼具研究者與教師的雙重身份，高水平科研隊伍也構成了高水平跨學科師資隊伍，通過設置雙導師、導師組等制度，能夠有力提升跨學科人才培養能力與水平；同時，有組織科研以問題為導向，真正使學生在科研參與中逐步形成整合多學科知識解決復雜現實問題的能力與素養。

三是以價值引領培養可堪大任的棟梁之材。高校有組織科研能更好發揮立德樹人功能，實現科研育人。在實驗室、創新中心等有組織科研平臺與機構中，博士研究生有機會與來自不同學科領域的頂尖科學家一起，共同開展關涉國家前途命運的前沿性、原創性、戰略性科研工作，通過“大魚前導，小魚從游”，使科學家精神潛移默化地影響學生，引導學生坐住、坐穩“冷板凳”，樹立科研報國遠大志向，在矢志實現高水平科技自立自強的奮斗中綻放青春。

（作者：王嵩迪，系華南師范大學教育科學學院特聘研究員）