有了一些收獲以后，寫(xiě)心得是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣人們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。怎么寫(xiě)出優(yōu)秀的語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得與體會(huì)？這里給大家分享語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得與體會(huì)，方便大家學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得與體會(huì)篇1

教了十多年的體育課，現(xiàn)在當(dāng)起語(yǔ)文老師來(lái)，無(wú)論從教學(xué)的組織、教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)方式，我都來(lái)了一個(gè)180°的大轉(zhuǎn)彎。想起來(lái)真是各有所長(zhǎng)。教體育課，我可以大吼大叫，急轟轟指手畫(huà)腳，身體師范，對(duì)那些動(dòng)作不到位的學(xué)生來(lái)一個(gè)體罰式教學(xué)學(xué)生還覺(jué)得你老師有個(gè)性，但做起語(yǔ)文教師來(lái)，我體育課上的那一套就的收斂收斂了。想起來(lái)這也應(yīng)了一句熟語(yǔ)：隔行如隔山，的確如此。

一個(gè)多月的教師實(shí)習(xí)結(jié)束了！雖然短暫，但這短暫的一個(gè)多月的語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)，卻點(diǎn)綴了我年輕的生命，豐富了我的教學(xué)生涯，蓬勃了我事業(yè)的生機(jī)，更為我以后從事教育事業(yè)積累了一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

此次語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)，我擔(dān)任了__中學(xué)七年級(jí)（1）班，全班34個(gè)同學(xué)，25個(gè)男生，9個(gè)女生，男女比例嚴(yán)重失調(diào)。班級(jí)紀(jì)律很不好，而且全班同學(xué)幾乎沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)深入了解，該學(xué)校的學(xué)生大多是單親家庭子女和農(nóng)村遷入城市的家庭子女，有一部分甚至是孤兒。而且該班級(jí)學(xué)生是經(jīng)過(guò)其他重點(diǎn)中學(xué)層層篩選后又經(jīng)過(guò)該學(xué)校的篩選后的學(xué)生。從這樣一個(gè)弱勢(shì)群體走出來(lái)的學(xué)生，品德修養(yǎng)不高，社會(huì)習(xí)氣比較嚴(yán)重；而且，學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)水平不高等。

這樣的一個(gè)班級(jí)不僅僅班主任周老師很惱火，連我們實(shí)習(xí)生都覺(jué)得不舒服。因此，周老師已經(jīng)在努力地改變現(xiàn)狀，而我們則幫助周老師管理班級(jí)。而對(duì)于語(yǔ)文指導(dǎo)老師，她對(duì)我們聽(tīng)不聽(tīng)她授課并沒(méi)有什么要求，我們則是主動(dòng)地去聽(tīng)她授課，并主動(dòng)地向她虛心請(qǐng)教。我一直有一種感覺(jué)：如果我們不主動(dòng)，我們只能在沉默中接受“0”指導(dǎo)。雖然說(shuō)——在學(xué)生的面前，我們是老師；在老師面前，我們是學(xué)生。然而，似乎在一些學(xué)生眼里并不把我們實(shí)習(xí)生看作老師。這樣以來(lái)，心里就有些不是滋味。然而，我想：不管學(xué)生如何看待自己，自己絕不能不把自己當(dāng)作老師看待。

帶著這樣的實(shí)習(xí)心態(tài)，我開(kāi)始正式好好實(shí)習(xí)了。在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)班主任過(guò)程中，進(jìn)行研究教材、編寫(xiě)教案、備課、備學(xué)生、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中的酸、甜、苦、辣、咸，可以說(shuō)五味俱全。而自己的所見(jiàn)所感，自己所經(jīng)受的酸、甜、苦、辣、咸，也只有自己才真正知道，正所謂“如魚(yú)飲水，冷暖自知”啊。然而，古人有詩(shī)句說(shuō)“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”，今人也說(shuō)過(guò)“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。因此，正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸，才有了以后從事教育事業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為：

語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得與體會(huì)篇2

10月6日，我在鹽城市明達(dá)中學(xué)開(kāi)始了實(shí)習(xí)教師的生涯。一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，我受益匪淺。

實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作，此外，還有其他的一些工作。既然是實(shí)習(xí)教師，語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。

我實(shí)習(xí)的班級(jí)——高二(10)班，是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí)，他們的語(yǔ)文老師，也就是我的指導(dǎo)老師同時(shí)還是校長(zhǎng)辦公室的主任，頗受關(guān)注，他們使用的又是我所不熟悉的新教材，這些都讓我頗感壓力，因?yàn)槲易鳛樗麄兊膶?shí)習(xí)老師，總是要給他們上課的。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。

思考之后，我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么成功，學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的經(jīng)驗(yàn)自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開(kāi)始的兩周，我便專(zhuān)心聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé)，很熱心地告訴我怎么聽(tīng)課，在課堂上如何觀察學(xué)生，如何針對(duì)不同的情況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而提高教學(xué)效果。總的來(lái)說(shuō)呢，指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，用他的話說(shuō)就是一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽(tīng)都能聽(tīng)明白都能學(xué)到東西，這堂課就算成功了。

至于如何把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，主要就是采用教師點(diǎn)撥法，即設(shè)問(wèn)析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題，最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑，在加上適當(dāng)?shù)挠懻摚承┱n文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢?讓他們參與課堂，給予他們更多的機(jī)會(huì)，惟有這樣，學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)有所提高。

設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有頗多好處，具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力，鼓勵(lì)學(xué)生專(zhuān)心地有禮貌地傾聽(tīng)，使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重，使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者。總的說(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。

在聽(tīng)課的同時(shí)，我也對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)作文的批改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的了解，得知這個(gè)班的語(yǔ)文水平還可以，且全班的學(xué)習(xí)氛圍很好，課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺(jué)，更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然，指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是十分適合他們的。

語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得與體會(huì)篇3

今年，我將在城市學(xué)院畢業(yè)，在校時(shí)，我學(xué)習(xí)的是漢語(yǔ)言文學(xué)，因此在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，我選擇了與自己的專(zhuān)業(yè)掛鉤的實(shí)習(xí)工作——小學(xué)語(yǔ)文教師，開(kāi)始了從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)我報(bào)告我畢業(yè)后實(shí)習(xí)的過(guò)程。

剛開(kāi)始實(shí)習(xí)的時(shí)候，我主要是去聽(tīng)我的指導(dǎo)老師的課，學(xué)習(xí)如何講課。我全面熟悉小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教材，認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師的每一堂課，錄好音，并做好每節(jié)聽(tīng)課紀(jì)錄，課后反復(fù)琢磨錄音，然后與老師交流，虛心求教，深入了解課堂教學(xué)的要求和教學(xué)過(guò)程。學(xué)習(xí)如何備課，如何更好地將素質(zhì)教育的理論與落實(shí)考綱考點(diǎn)的要求相結(jié)合。不斷地進(jìn)行反思，仔細(xì)體會(huì)老師在課堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)，并理解這個(gè)細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)含的意思。因?yàn)樵谡n堂上的每個(gè)動(dòng)作都是為教學(xué)服務(wù)的。這是指導(dǎo)教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一句話。指導(dǎo)老師還經(jīng)常帶著我去聽(tīng)一些競(jìng)賽課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課。之后我與指導(dǎo)教師一起探討，更多的是老師的指點(diǎn)。這個(gè)階段是模仿與學(xué)習(xí)相結(jié)合的階段，盡量吸取他人優(yōu)秀成份作為自己所用。

上課，真是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。老師不僅要具備淵博的知識(shí)，還要具備相應(yīng)多方面的能力。比如，老師要有預(yù)見(jiàn)能力，你必須在課堂開(kāi)始以前對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，教育內(nèi)容的適合性，各種影響因素的干擾可能性以及教育效果的估計(jì)能力。老師還必須將處理過(guò)的信息傳輸給學(xué)生，使其作用于學(xué)生身心的本領(lǐng)，老師還必須要具備掌控課堂的能力。老師在課堂上始終是占主導(dǎo)地位的，在學(xué)生面前要始終處于良好的心理狀態(tài)，以飽滿(mǎn)的熱情、愉快樂(lè)觀、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，在遭遇到各式各樣挫折情況下，仍能善于控制自己，保持良好的心理狀態(tài)在學(xué)生面前。

聽(tīng)了2個(gè)星期的課后，我的指導(dǎo)老師開(kāi)始讓我講課了。剛開(kāi)始的時(shí)候，我心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，講課順序不清，師生配合不夠默契”等等。我的指導(dǎo)老師是本校的骨干教師，也是塘廈名師。她沒(méi)有絲毫的架子，有的更多是朋友般的親切交談。她在教學(xué)上 1 給了我很大的幫助，上課前給我提出課文的重要點(diǎn)，要怎樣克服上課時(shí)的緊張情緒，怎樣入手才能使學(xué)生易懂、明了，幫我分析上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教我如何更大程度地激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們更容易地發(fā)現(xiàn)老師的意圖，接受新的知識(shí)等等，使我受益良多。指導(dǎo)老師安排給我的課時(shí)挺多的，我上講臺(tái)的次數(shù)就自然增多，這就使得我有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。在做得不好的地方，老師也是及時(shí)地給我指出。另外我在課后細(xì)心琢磨教材、詳細(xì)寫(xiě)教案、做課件，每一樣都是改了又改，直到自己認(rèn)為能教好本課為止，這才交到指導(dǎo)老師那里進(jìn)行初審。在審查時(shí)指導(dǎo)老師要求我說(shuō)出我的上課計(jì)劃，這就讓我練習(xí)了說(shuō)課的環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)老師的批改和建議下再做修改，之后在上課前進(jìn)行試講。我的每一節(jié)課指導(dǎo)老師都堅(jiān)持聽(tīng)課，在課后細(xì)心幫我評(píng)課，針對(duì)我課堂上出現(xiàn)的缺點(diǎn)提出寶貴意見(jiàn)，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后，我努力改正，提高教學(xué)水平，以確保在下一次的教學(xué)中不出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。我還要在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)整體規(guī)劃，依教學(xué)秘書(shū)的按排創(chuàng)造性完成教學(xué)任務(wù)。在這樣的努力下，我在教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、提問(wèn)技巧、與學(xué)生互動(dòng)等各方面都有了顯著的提高。

實(shí)習(xí)期間，我還經(jīng)常幫辦公室的一些老師批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫(xiě)上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)之，開(kāi)導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫(xiě)明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。對(duì)于個(gè)別情況的學(xué)生，我會(huì)輔導(dǎo)他們，直到他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。

課堂上老師必須具有一種教學(xué)激情和自信，才能感染你的學(xué)生。為他們提供寬松的而自由的思考環(huán)境，讓所有喜歡說(shuō)話的孩子們都有機(jī)會(huì)和同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)成果，因此我不只是給機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，而是給予更多的互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生充分討論或者提問(wèn)之后給一點(diǎn)時(shí)間把他們的做法講給同桌聽(tīng)。這樣讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，往往還會(huì)有不少精彩的發(fā)現(xiàn)呢！但是這樣一來(lái)，課堂秩序怎么控制呢？當(dāng)時(shí)有人建議我使用強(qiáng)制的方法。如罰站、罰蹲等。誠(chéng)然，這種方法可以勉強(qiáng)維持課堂秩序。然而，這也無(wú)疑加深 2 了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此我制定了一些課堂紀(jì)律管理口令。響亮拍三下手，學(xué)生們馬上有反應(yīng)：一面雙臂做端坐姿勢(shì)做好，一面說(shuō)：“快坐好！”從而提醒沒(méi)有留意到老師指令的學(xué)生。或者講課時(shí)候發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒(méi)有看黑板的，老師就說(shuō)：“小眼睛。”小朋友馬上說(shuō)：“看黑板！”諸如此類(lèi)的口令，形成學(xué)生們的一種共識(shí)，這些教學(xué)手段在課堂控制中作用非常大。說(shuō)到課堂的調(diào)控手段，不得不提的是我的指導(dǎo)老師創(chuàng)造的一種獎(jiǎng)懲方法：分組畫(huà)星星。對(duì)于表現(xiàn)的特別好的組，每次加一個(gè)星星，紀(jì)律不好的組，每次擦掉一個(gè)他們已經(jīng)得到的星星，并對(duì)獲得星星最多的小組進(jìn)行小小的禮品獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)措施結(jié)果很奏效，小朋友們也樂(lè)意為自己的小組爭(zhēng)取星星獎(jiǎng)勵(lì)。

從實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備到實(shí)習(xí)中到實(shí)習(xí)結(jié)束，我們每一個(gè)人都經(jīng)歷了人生的一次洗禮，是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為此我們也頗感慨良多。在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來(lái)還有第二步、第三步……但不管怎樣，我都會(huì)以人為本，把實(shí)習(xí)中學(xué)到的一切加以融會(huì)帶到今后的事業(yè)中去，我會(huì)以我的真心去呵護(hù)學(xué)生，因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一顆顆純真的心。

語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得與體會(huì)篇4

時(shí)光匆匆，還來(lái)不及回味，實(shí)習(xí)已經(jīng)接近尾聲。在半年中，我在努力地學(xué)習(xí)成為一名合格的老師，在課堂教學(xué)、班級(jí)管理以及生活方面都有了較大的進(jìn)步。我在這里收獲了希望，得到了成長(zhǎng)。

一、教學(xué)篇

實(shí)習(xí)半年，讓我收獲最大的就是在課堂教學(xué)中所學(xué)到的技能和方法。實(shí)習(xí)之初，只有滿(mǎn)腔熱情的我，不懂得如何把握課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致我付出了很多卻收效甚微。我曾經(jīng)為此感到迷茫。但是經(jīng)過(guò)半年的努力，和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，加之我自己請(qǐng)教了許多學(xué)校的優(yōu)秀教師，最終，在課堂教學(xué)方面我獲得了很大的進(jìn)步。

1、備課方面

在實(shí)習(xí)之前，我已經(jīng)認(rèn)真閱讀了“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”，并打印了一份以備在實(shí)習(xí)中查詢(xún)。但在實(shí)習(xí)之初，我卻沒(méi)有充分利用這份材料，沒(méi)有將新課標(biāo)的理念充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中。在指導(dǎo)老師和帶隊(duì)老師的提醒和幫助下，我認(rèn)真反思了自己的失誤并在每一次備課時(shí)充分考慮新課標(biāo)的理念。

備課需要有一個(gè)認(rèn)真、謹(jǐn)慎的態(tài)度，為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，每次備課我都會(huì)認(rèn)真鉆研教材，并參閱相關(guān)資料。可是，我總是一廂情愿地想著自己該如何講，卻沒(méi)有充分了解學(xué)情，沒(méi)有“備學(xué)生”。一位教育家說(shuō)：“如果我不得不將教育學(xué)還原成一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。”帶隊(duì)老師第一次聽(tīng)我的課時(shí)，她就重點(diǎn)提出了這一問(wèn)題，并提醒我要引起足夠的重視。所以，在以后的實(shí)習(xí)教學(xué)中，我都會(huì)首先考慮學(xué)生的的情況，通過(guò)與學(xué)生交談或詢(xún)問(wèn)班主任。有了這些資源，我才能備好一節(jié)課。經(jīng)過(guò)半年的鍛煉，我已經(jīng)很好地掌握了這一技能。

2、教學(xué)語(yǔ)言方面

在半年的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)，教師在講課時(shí)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。他們甚至可以把教師在課堂上說(shuō)的每一句話當(dāng)成正確的甚至真理來(lái)看待。

在實(shí)習(xí)之初，我盡量讓自己的聲音響亮，以保證坐在教室最后一排的學(xué)生也能聽(tīng)見(jiàn)。但是我卻沒(méi)有注意到，教師在上課時(shí)的語(yǔ)速與平時(shí)的語(yǔ)速的區(qū)別，講課時(shí)經(jīng)常“趕著說(shuō)”，學(xué)生也反映我的語(yǔ)速快，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)速是初登講臺(tái)得每一個(gè)實(shí)習(xí)生的一個(gè)通病。這是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，

3、課堂管理方面

都說(shuō)教師如果不能有效地管理課堂，課講得再好也無(wú)濟(jì)于事。實(shí)習(xí)最初的日子，我并沒(méi)有意識(shí)到課堂管理的重要性，結(jié)果最主要的問(wèn)題也就出在了這里。由于種種原因，學(xué)校安排我教六年級(jí)，我剛接觸那個(gè)班，不了解學(xué)生的特點(diǎn)，就想著給學(xué)生留下一個(gè)好印象，課堂管的較松，學(xué)生摸清了我的脾氣后，就肆無(wú)忌憚地開(kāi)始搗亂了，甚至無(wú)視我的存在。一節(jié)課講下來(lái)特別累，但卻收效甚微。我曾經(jīng)為此而著急苦惱，想了幾種方法，但效果還是不太好。

我請(qǐng)教了指導(dǎo)老師，在她的幫助下，我充分認(rèn)識(shí)到了我的錯(cuò)誤所在。我反思了好長(zhǎng)時(shí)間，發(fā)現(xiàn)教師不嚴(yán)格要求學(xué)生就等于害了學(xué)生，“嚴(yán)師出高徒”深深印在了我的心里。嚴(yán)格要求學(xué)生不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己的教學(xué)負(fù)責(zé)！我參考了有關(guān)課堂管理的資料，并將指導(dǎo)老師的意見(jiàn)充分利用，在每一堂課中鍛煉著自己管理課堂紀(jì)律的技能。掌握了一些有效的方法，比如，在剛接觸一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，一定要給學(xué)生立下嚴(yán)格的規(guī)矩，告訴學(xué)生必須執(zhí)行，讓學(xué)生引起足夠的重視；學(xué)生不注意聽(tīng)講，要用一些如“注意看黑板”這樣的話來(lái)提醒學(xué)生；學(xué)生搗亂有時(shí)是因?yàn)樯险n時(shí)沒(méi)事情做，所以，在課堂上，每節(jié)課都要有任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有事情做，學(xué)生就沒(méi)時(shí)間去搗亂了；遇到一些比較難管的學(xué)生，可以找班里的“孩子王”來(lái)幫助老師管理課堂；對(duì)于接話茬的學(xué)生，老師可以不予回答，讓學(xué)生自己感到?jīng)]意思了，他就會(huì)停下來(lái)，也可以順勢(shì)利導(dǎo)，拿學(xué)生的話茬進(jìn)行正面教育等等。

有了這些行之有效的方法，我的教學(xué)也有了很大的提升。

4、應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件方面

初出茅廬，在課堂教學(xué)中，我們最怕發(fā)生的就是課堂突發(fā)事件。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，一著急就不知道該如何應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致一些課堂突發(fā)事件不能有效地解決。我們實(shí)習(xí)小組對(duì)此進(jìn)行了多次討論，并請(qǐng)教了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，在這一方面掌握了一些有效的方法。

我們實(shí)習(xí)生害怕遇到課堂突發(fā)事件，，那么就應(yīng)該首先從心理上克服這一障礙，那么就應(yīng)該首先從心理上克服這一障礙，要讓自己變得強(qiáng)大，“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”。面對(duì)突發(fā)事件，一定要沉著冷靜，可以利用“冷處理”的方法解決問(wèn)題，也可以把事情放到課下處理，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：教師說(shuō)錯(cuò)話或?qū)戝e(cuò)字，而學(xué)生勇敢地指出來(lái)了，這時(shí)老師一定要虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)，并夸獎(jiǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，勇于指出老師的錯(cuò)誤，也可以順勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出正確的答案。如果老師遇到學(xué)生問(wèn)一些難題而自己不會(huì)，老師要誠(chéng)懇表態(tài)：“這個(gè)問(wèn)題我也不會(huì)，課后讓我們一起查資料研究解決，一定給這個(gè)問(wèn)題以圓滿(mǎn)的答復(fù)”，有了承諾必須兌現(xiàn)，學(xué)生也很討厭說(shuō)話不算數(shù)的老師。

經(jīng)過(guò)這半年的鍛煉，我接觸了六年級(jí)、七年級(jí)、八年級(jí)的學(xué)生，也遇到了很多課堂突發(fā)事件，根據(jù)這些方法，問(wèn)題都得到了很好的解決。

5、復(fù)習(xí)方面

“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”，有效地組織學(xué)生復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固有很大的幫助。實(shí)習(xí)學(xué)校這學(xué)期一共進(jìn)行了四次考試：兩次月考，期中考試和期末考試。我也有幸對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)做了指導(dǎo)。然而，上好復(fù)習(xí)課也不是一件容易的事情，最初我對(duì)如何進(jìn)行復(fù)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)頭緒，在第一次考試時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)。后來(lái)，我請(qǐng)教了指導(dǎo)老師，并進(jìn)一步征詢(xún)了學(xué)生的意見(jiàn)，也找到了一套比較合理的方法。

首先要鞏固課本中的基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)考試大綱的要求，要做到面面俱到。可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些零散知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并及時(shí)檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。

其次是做練習(xí)促進(jìn)提高。做練習(xí)要有針對(duì)性，并且題型要全。

在復(fù)習(xí)時(shí)，我將全班分成若干小組，并設(shè)小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的背誦情況并幫助小組內(nèi)的后進(jìn)生，組員之間要團(tuán)結(jié)合作。我還作出規(guī)定：各小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，以平時(shí)表現(xiàn)和考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)來(lái)排名。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力

二、生活篇

在實(shí)習(xí)學(xué)校住了半年，由于我們實(shí)習(xí)小組就兩個(gè)人，所以我們兩人特別團(tuán)結(jié)，遇到教學(xué)以及生活中的難題時(shí)總能互相體諒并給與對(duì)方幫助。和其他老師住在一起，我們也得到了學(xué)校老師的幫助。通過(guò)與學(xué)校老師的相處，我在為人處事方面也得到了鍛煉。老師總說(shuō)實(shí)習(xí)不僅是鍛煉你的教學(xué)技能，也可以提升你的交際能力，的確如此。一向比較內(nèi)向的我，在這個(gè)學(xué)校的大家庭中變得開(kāi)朗了許多，我要感謝學(xué)校的老師和學(xué)生，是他們讓我變得更加自信。

學(xué)校也有假期，所以我們需要自己做飯。很早就會(huì)做飯的我在這里也會(huì)遇到難題，兩個(gè)人的飯很不好把握，所以我就請(qǐng)教了和我們住在一層樓中的其他老師，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)，我們的廚藝也見(jiàn)長(zhǎng)。

實(shí)習(xí)是一個(gè)大舞臺(tái)，只要你敢于在上面盡情地展示自己，那么這個(gè)舞臺(tái)就是專(zhuān)為你而準(zhǔn)備的，我在這里收獲了教學(xué)技能，收獲了交際方法，收獲了友誼。實(shí)習(xí)讓我對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了希望，我要感謝你，教育實(shí)習(xí)。

語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得與體會(huì)篇5

1、課堂教學(xué)

在來(lái)頂崗實(shí)習(xí)之前，我沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以剛來(lái)的幾周，課堂教學(xué)組織很大程度上是靠向前輩學(xué)習(xí)，自己慢慢摸索的。來(lái)這兒的第一堂課，上得有些匆忙而緊張，自己提前準(zhǔn)備好的教案也由于緊張而打亂了些次序，所幸學(xué)生們大多都很配合，一堂課下來(lái)，反響還不錯(cuò)，這也讓我多了一份信心。

接下來(lái)的日子，我都認(rèn)真細(xì)致地備課，每一堂課的設(shè)計(jì)都是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考與修正的，不懂的地方或者遇到難梳理的題目，我會(huì)請(qǐng)教指導(dǎo)老師，聽(tīng)取他的建議。指導(dǎo)老師第一次聽(tīng)我的課是在我來(lái)這兒半個(gè)月的時(shí)候，他說(shuō)我對(duì)教材的把握非常準(zhǔn)確，教態(tài)自然，教學(xué)組織得比較好，不足的地方是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)還有所欠缺，黑板上的板書(shū)設(shè)計(jì)還不夠合理，聽(tīng)取了這些中肯的意見(jiàn)，我覺(jué)得自己受益匪淺，也在日后的課堂當(dāng)中有意識(shí)地訓(xùn)練了自己!到這學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我能明顯感覺(jué)到自己與學(xué)生間的互動(dòng)比剛剛走上講臺(tái)時(shí)要自然，順暢得多！

2、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)

我在常寧勝橋完小擔(dān)任的是四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，這所學(xué)校在教學(xué)方面抓得很緊，僅語(yǔ)文一科學(xué)生必須要完成的就有四種作業(yè)，即寫(xiě)小字，課堂筆記，小作文，大作文。為了避免給學(xué)生再增加學(xué)業(yè)的壓力，我每次布置作業(yè)前，都會(huì)有意識(shí)地權(quán)衡，盡可能地做到布置的作業(yè)能緊扣課堂內(nèi)容，同時(shí)又能達(dá)到少而精的特點(diǎn)，不給學(xué)生布置堆積如山的作業(yè)，占用他們太多的休息時(shí)間。

另外，除了與課堂內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，我還會(huì)根據(jù)他們的興趣愛(ài)好給他們推薦一些好的課外讀物，然后讓他們準(zhǔn)備好一本摘抄本，摘錄一些好的詞匯，語(yǔ)句及小故事。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力不一，興趣也不盡相同，所以在閱讀課外書(shū)籍

這方面不會(huì)作統(tǒng)一要求，主要目的是為了讓他們養(yǎng)成課后閱讀的好習(xí)慣。

3、教學(xué)工作的探討

來(lái)到勝橋完小，結(jié)識(shí)了很多優(yōu)秀、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前輩，從聽(tīng)他們上課，到向他們口頭請(qǐng)教，在他們身上，我學(xué)到了很多道理，不僅在教學(xué)工作上對(duì)我大有裨益，在人際交往方面我也受益頗多。

除了向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，我們幾個(gè)實(shí)習(xí)老師之間也會(huì)就教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，一個(gè)人在教學(xué)上遇到了難題，其他三人都會(huì)幫著出主意。久而久之，原本互不相識(shí)的幾個(gè)人，變成了在統(tǒng)一戰(zhàn)線上共同努力的戰(zhàn)友，我想這也是我來(lái)這里最大的收獲之一！

4、班主任工作

來(lái)到這里收獲最大的是學(xué)習(xí)了如何做一名好的班主任，除了日常的班級(jí)管理，班會(huì)組織及班干部組織工作，下面這兩項(xiàng)工作也是班主任工作的重點(diǎn)：

（1）、優(yōu)生的人格教育

以前對(duì)優(yōu)生的定義僅僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，自己真正進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，才知道學(xué)生的成績(jī)不是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。相較于教會(huì)他們知識(shí)，更重要的是要教會(huì)他們做人。在我所教的班級(jí)中，我就發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，但是品德、性格方面還有待錘煉的學(xué)生，具體表現(xiàn)為沒(méi)有班級(jí)榮譽(yù)感、不尊重老師及同學(xué)、喜歡以自我為中心等。發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題后，我會(huì)在課堂教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥教育，對(duì)于那些自我意識(shí)特別強(qiáng)烈的學(xué)生，我會(huì)單獨(dú)跟他們交流，以朋友的身份和他們對(duì)話談心。

（2)、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

每個(gè)班級(jí)都有一些上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不按時(shí)做，很難管理的學(xué)生。對(duì)于這部分學(xué)生，我一開(kāi)始采取了一些懲罰措施來(lái)督促他們，實(shí)施了一兩周之后，我發(fā)現(xiàn)效果并不明顯。于是，我開(kāi)始調(diào)整對(duì)策，試著去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地鼓勵(lì)他們，漸漸地，這些學(xué)生上課時(shí)開(kāi)始積極舉手回答問(wèn)題了，遇到不懂的問(wèn)題也會(huì)來(lái)找我解答。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的進(jìn)步，雖然還不足以躋身班級(jí)優(yōu)生的行列，但他們的表現(xiàn)讓我相信沒(méi)有學(xué)生是天生的差生，只要給他們足夠的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，我們一定會(huì)收到很好的效果！

語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得與體會(huì)篇6

來(lái)到x二中中已經(jīng)兩個(gè)多月了，時(shí)光匆匆如白駒過(guò)隙。這兩月之間，雖然現(xiàn)在回望像是一晃而過(guò)，但也的確是相當(dāng)充實(shí)、相當(dāng)豐富，每天有一群活力滿(mǎn)滿(mǎn)的孩子們相伴，有頂崗的同伴分享實(shí)習(xí)生活中的酸甜苦辣和喜怒情緒。

這其中，不僅僅是學(xué)生們?cè)谶M(jìn)步改變，我們也在一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，我們從初登講臺(tái)的緊張不安到掌控全場(chǎng)的漸漸從容，從教學(xué)上的毫無(wú)章法到有個(gè)人風(fēng)格的試探摸索，從無(wú)暇顧及的關(guān)注個(gè)人到著眼群體的顧全大局。成長(zhǎng)是在每一次的嘗試中，成長(zhǎng)在每一次目光的碰撞中，成長(zhǎng)在每一次言語(yǔ)的交鋒中，明顯地感受到自己的或多或少的變化，也欣喜地看到孩子們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，這些都是實(shí)習(xí)兩個(gè)月以來(lái)，累積的最最珍貴也最最值得再去回味的東西。

在語(yǔ)文教學(xué)上，從起初的模仿后再加工，到現(xiàn)在逐步探索形成自己的教學(xué)風(fēng)格，一直都在思考的問(wèn)題是，如何讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)有趣起來(lái)。學(xué)習(xí)本不應(yīng)該是一件枯燥無(wú)味的事情啊，更不應(yīng)該成為學(xué)生肩上的負(fù)擔(dān)，那么在新課改的大背景下，如何讓學(xué)科教學(xué)有趣起來(lái)就成了許多老師要思考的問(wèn)題和要努力的方向。梁?jiǎn)⒊壬凇度の督逃c教育趣味》一文中提到“趣味教育”，強(qiáng)調(diào)的是“拿趣味當(dāng)目的”，趣味教育必須是以趣味為目的而不是以趣味當(dāng)手段。誠(chéng)然，增強(qiáng)課堂的趣味性，而不是簡(jiǎn)單的去迎合，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生與教師都追求的一個(gè)目標(biāo)。那么，該如何一步步提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性呢。

首先，創(chuàng)設(shè)良好的情境，是學(xué)生能夠身臨其境，才可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引起情感乃至心靈深處的共鳴；其次，教師要在研讀文本的基礎(chǔ)之上，深入挖掘文章，在其中引導(dǎo)學(xué)生尋味樂(lè)趣，比如古詩(shī)文可以讓學(xué)生在理解意思之上自己對(duì)古文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)，編寫(xiě)成一個(gè)小故事，最后再以課本劇呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以牢牢掌握知識(shí)，還鍛煉了寫(xiě)作等多方面的能力；最后，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中感悟生活，要在教學(xué)上緊密聯(lián)系生活實(shí)際，課堂的外延與課外的外延相等，以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。

有老師告訴我們：“課堂不是布道者的講壇，講臺(tái)不是表演者的舞臺(tái)，優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)是一種沉淀生活感悟的深厚，是一種播撒知識(shí)甘霖的自如，是一份激發(fā)創(chuàng)新思維的精妙。” 要努力工作，盡己所能，用語(yǔ)言和文字給學(xué)生以詩(shī)歌的陽(yáng)光、小說(shuō)的空氣、戲劇的雨露、散文的土壤，以思想點(diǎn)燃思想，以自由引領(lǐng)自由，以平等造就平等，讓每一節(jié)課都成為關(guān)照孩子心靈原鄉(xiāng)的啟迪時(shí)光。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)變得有趣起來(lái)！

語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得與體會(huì)篇7

以前的學(xué)校，比如我們上高中時(shí)，不論是年級(jí)、學(xué)校、還是市里省里統(tǒng)考，結(jié)果都是一大批上一本的，更別說(shuō)二本三本學(xué)校了。而眼下的這個(gè)學(xué)校，全年級(jí)上一本的大概就幾十個(gè)。我所帶的班級(jí)第一名，六門(mén)學(xué)科竟然有四門(mén)不及格。這充分說(shuō)明了學(xué)生的底子差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，需要慢慢培養(yǎng)。然而就是他們對(duì)待考試的態(tài)度也讓人瞠目結(jié)舌。

這里所說(shuō)的不是少數(shù)情況，而是絕大多數(shù)。考試前，看不到他們緊張備考的狀況。午休的時(shí)候，仍然有大牌的，玩游戲的，看小說(shuō)的，八卦雜志的……僅個(gè)別幾個(gè)同學(xué)做作業(yè)或背書(shū)。

昨天我參與了平生第一次監(jiān)考。發(fā)現(xiàn)了一個(gè)以前老師都說(shuō)而我們不以為然的“真理”：考試的時(shí)候，其實(shí)學(xué)生有什么小動(dòng)作或是想要抄襲之類(lèi)的表情等等，監(jiān)考老師在上面看的清清楚楚，一目了然。在考試還剩半個(gè)小時(shí)的時(shí)候，我在四周轉(zhuǎn)了一下，結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的六道大題，考場(chǎng)上能做到兩道的幾乎沒(méi)有，很多人都是空白卷。直到快要交卷的時(shí)候，還有很多趴著睡著的同學(xué)或是眼神游離的。于是我成功的收起了大片大片的白卷。

是題目太難了嗎？有可能。然而不至于整個(gè)考場(chǎng)都這種局面和狀態(tài)。考試結(jié)束后，很多同學(xué)沒(méi)有仔細(xì)訂正就把卷子扔了，這也是極為不好的現(xiàn)象。無(wú)論是班主任還是任課老師都該遏制這種不良風(fēng)氣。